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哲学硕士:探索高校人工智能课程与伦理道德教育融合

发布时间:2021-04-13
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摘要:面对人工智能带来的许多伦理困境,在中国的社会环境下,高校人工智能课程与伦理教育的融合是十分必要的。经过我国思想政治教育来进步受教育者道德素质是基础性的,面临人工智能的特殊范畴,需求更有针对性的教育方式与教育内容。在高校人工智能课程中,应该从细致伦理问题切入,引发受教育者思索。

 

  关键词:高校;人工智能;伦理道德教育

 

  中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2019)41-0144-02

 

  一、人工智能课程伦理思索的基本内涵

 

  人工智能课程中中止伦理思索,是在人工智能课程中有针对性地参与道德教育的元素。在方式上,可以借用西方的“隐形教育”方式。在内容上,必需契合中国的人工智能展开态势,更要受中国社会主义中心价值体系的引导。目前中国的人工智能课程,过度倾向于技术性。特别是许多社会机构提供的课程,更是倾向于功利性,目的在于让学习课程的学习者快速获得工作。因此,必需从源头入手,对这些社会机构中止一定的约束和规范,对人工智能课程内容中止整体的架构。

 

  二、高校人工智能课程中伦理思索的必要性

 

  (一)我国关于科技工作者职业道德树立的恳求

 

  首先,科技工作者的职业道德树立是促进社会管理体系现代化的必然恳求。加强社会管理制度树立,一靠法治,二靠德治。中国正聚焦力气加强自主创新,科技是第终身产力。基于当代中国语境下,科技工作者的职业道德树立就至关重要。科技工作者对自己的社会义务与伦理义务应该有着充分的理解,在科研活动中既要着眼于为社会提供科学技术上的新成果,同时也要强调在伦理道德树立中起到应有的作用。

 

  其次,从长期看,科技工作者的职业道德树立利于国度科技的展开,利于促进科技难题的处置。展开是连续和连续的同一,科技展开不能一蹴而就。在面临科技瓶颈问题时,就更恳求科技工作者具有坚持不懈的质量和无私奉献的肉体。这些肉体都是中止职业道德教育中的重要内容,也是科技工作者承担的社会角色中必不可少的特质。

 

  最后,高尚的职业道德是科技工作者奋进的不竭动力。一个科技工作者只需站在最宽广人民的立场上,奉献自我才干成就事业。随着全球化的展开,受西方“吃苦主义”的负面影响,科技工作者只需愈加据守自我、承担社会义务,才干具有不时行进的肉体支柱。

 

  (二)对处置人工智能伦理困境的源头性作用

 

  随着人工智能应用范畴的普遍化,以及应用群体的进步化,难以避免的带来一些伦理问题上的困境。例如伦理学中经典的“电车难题”,在当代科技展开中也呈现了在人工智能范畴的“无人车难题”。无人车产生事故的义务归属与分配就是目前很多学者在关注的伦理问题。人工智能的展开对当前的法律规制,还有现存的人伦规范都产生了应战。人工智能的未来展开方向,在操作性上要避免技术鸿沟,在设计过程中要坚持算法公开化、透明化,并且在呈现数据漏洞时应尽快地中止自我修复。这关于科技工作者自身的素质提出了很高的恳求,不但恳求科技工作者自身的学问素质与学问才干过硬,而且恳求科技工作者要严于律己,具有较高的思想道德素质。恳求科技工作者关于人工智能的展开坚持理性的态度,坚持为国为民。许多科幻电影和小说中都表现了未来人工智能展开到一定阶段时,人与机器产生的情感迷思。作为科技工作者,在设计与调整过程中都应坚持情感中立,勇于承担社会义务。目前我国正处于人工智能展开的初级阶段,人工智能尚不能具有自主意识,人工智能的行为义务必需求找到其背后的具有自主意识的人。无论是现阶段还是未来,作为人工智能产品开发者与设计者的科技工作者树立正确的价值观和承担相应的社会义务是十分必要的。科技工作者的学问层次与道德质量在某种程度上说,是研发人工智能产品的起点。因此,对科技工作者的生长过程中中止持续的道德教育,使其树立高尚的道德观念,关于处置许多人工智能带来的伦理困境都具有源头性、基础性的作用。

 

  三、高校人工智能课程与伦理道德教育的别离方式探求

 

  (一)高校人工智能课程资源的充分运用与更新

 

  从资源形态上看,实物化资源与虚拟化资源,线上资源与线下资源都应充分运用。随着智能校园的进步,有基础条件的地域与校园可以充分运用好身边的人工智能。人工智能课程是一门理论与理论相别离的课程,因此课程的内容也不能仅停留在理论层面。除了关于学术资源的运用,也应当别离实体的人工智能产品中止学习。但由于人工智能的展开程度还没有进步化,人工智能机器人也远没有抵达触手可及的程度。因此运用新媒体技术,经过虚拟理想的伎俩中止在教学过程中的知行别离是可以尝试的途径。VR技术在网络设备硬件教学中可以节约本钱,便于人工智能课堂的进步化。在理论教学中,可以经过与虚拟机器人的交互增强兴味性。VR技术有3个最突出的特性:交互性、沉浸性和想象性。课程设置者可以充分借助VR的沉浸性设置相应的场景,让课程学习者经过对特定道德场景的判别引出思索。这种新媒体伎俩既可以更新原有课堂学问的教学教法,更适宜作为伦理教育走入人工智能课堂的重要媒介。

 

  从资源时态上看,人工智能课程资源必需随着人工智能的展开而不时更新。从理想角度来看,最初开设人工智能课程时,其教学目的还是相对简单的——即培育学生的创造性与学问才干。但随着人工智能的进步应用,产生了许多人工智能语境下的道德困境。从指导思想来看,我国逐步走向世界舞台,随着实力增强指导思想也是不时变化的,新时期会提出新目的,为了完成中华民族的宏大复兴,课程内容的丰厚也是十分必要的。因此,人工智能课程若要契合时期需求,就需求不时地更新课程资源。人工智能这一学科是具有学科交叉性的,与之相关各个范畴的最新前沿问题都需求别离相应的道德教育,只需这样才干顺应时期的展开。

 

  (二)高校人工智能课程内容的合理架构

 

  关于不同年龄层次的人工智能课程,必需思索到不同群体的教育规律。提出合理的教育目的,用不同群体可以接受的方式方法才干抵达最优的教学效果。我国人工智能课程目前的课程架构中,曾经有学者中止了分年龄层次的研讨。人工智能课程可以规划为专业性逐渐增强的、从边缘到中心的课程层级系统。关于高校本科生和研讨生来说,人工智能课程设置内容必需具有专业性。在上文的课程体系建构中添加了艺术、文学、哲学等内容,其中包含关于人工智能伦理学的思索与认识。但在某种意义上这些青年的社会价值观就代表了未来科技工作者的社会价值观。因此在这一阶段,人工智能课程的架构与实施,国度应加以引导和监视。一方面需求树立统一标准的高校人工智能课程体系,另一方面在應对课程细致内容的落实方面给予一定程度的监视。

 

  (三)在高校人工智能课程教学过程中充分运用案例

 

  首先应充分运用学术案例,例如度量学习,在其基础上的迁移学习,以及发表在《机器学习》、《数据开掘》等顶级期刊上的论文。使课堂具有含金量,可以说这也是国度展开与关注的重点。经过学术性经典案例的学习可以具有不一样的视角,经过历史展开的角度去看人工智能技术的演化与展开。其次应充分运用细致案例。在人工智能课程中关于许多道德问题,不应笼统地去讨论,而应该细致地去讨论。也可以让学生与AI系统中止直接的问答,如:我们能保证它们稳定可靠吗?我们应该如何去测试人工智能?人工智能课堂中既要包容学生多元化的答案,不压制创造性又要关于错误的思想中止思想转化,这就需请教育者细致问题中止细致分析了。

 

  (四)树立合理的人工智能课程教育体系

 

  数据信息价值开发伦理约束机制也是一个基于中国语境的重要问题。约束机制并不等于约束创造力,关于人工智能的展开更是一个维护机制。首先,关于人工智能课程的授课机构,国度应中止资质选择,特别关于网络资源中有违社会道德的部分应中止合理过滤。其次,人工智能教育课程的革新需求更多高层次、高水平的人才资源。我国人工智能展开已初见成果,但相关于人工智能的展开,人工智能课程才刚刚步入正轨,是相对落后的。我以为,应尽快树立人工智能课程教员培育体系,进步人工智能课程教员队伍的质量,使其契合新时期科技展开的需求。最后,应树立关于人工智能课程授课者的道德评价机制。从多方面来看,我国人工智能课程的革新任重而道远,研讨人工智能课程与伦理教育的别离是具有一定理想意义的。

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