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计算机:探析计算机论文该怎么写

发布时间:2021-01-15
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 根据《计算机类专业教学质量国度规范》,本科毕业生需求一定的根底,要具有灵敏地、探究性地、综合运用学问和办法有效地处理实践问题的才能,而不是以应用曾经控制的技术去反复处理某些问题为主[1]。

 

  毕业设计理论环节正是培育学生综合运用所学的学问,剖析处理理论和实践问题才能的关键环节,对培育学生的就业才能、顺应社会开展的才能具有十分重要的作用。

 

  但是,随着高校的扩招招致生源质量的降落、唯就业率论招致的学校和学生注重水平的降落、青年指导教员自身工程理论素质的欠缺等,本科毕业设计的质量明显降落,以至呈现了与本科培育方案开展不分歧的现象,没有到达教学质量的国度规范。

 

  如何在新的方式下保证和进步本科毕业设计质量成为教育届研讨的热点[2-4]。

 

  毕业设计选题是毕业设计过程的开端,对毕业设计最终的完成起着引领作用。

 

  一旦学生选定了的毕业设计的标题,也就大致上明白了毕业设计的研讨方向和技术请求,高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼,真正起到培育学生处理实践问题的才能。

 

  本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题停止剖析,并对基于产出教育请求下(OutcomeBasedEducation,OBE)的毕业设计选题办法停止初步的讨论。

 

  一、当前毕业设计选题中存在的问题1.选题不契合专业培育目的。

 

  OBE最早呈现于美国和澳大利亚的根底教育变革。

 

  OBE请求依据培育目的完成之需求设定毕业请求,毕业请求主要是以学生处理问题,特别强调处理复杂工程问题的才能为“主要追求”[5]。

 

  但是,当前许多指导教员和学生在实践出题和选题过程中,偏离了专业培育目的。

 

  以计算机科学与技术专业为例,问题主要表现在:计算机技术一日千里,简直每年都有新的技术呈现,而毕业设计选题陈旧,没有分离当下专业技术的开展需求;毕业设计标题中联络实践的真题少,学生常常只是在计算机上做仿真运算,学生在毕业设计阶段很难得到入手才能的锻炼;毕业设计标题综合性差,工作量缺乏等。

 

  2.选题方式不灵敏。

 

  在毕业选题方面,目前高校实行的主要是教员出题和学生选题相分离的方式。

 

  该方式的主要特性是在毕业设计开端阶段由指导教师依据本人的研讨方向先拟定几种标题供学生停止双向选择。

 

  但存在的问题是:遭到研讨方向的局限,指导教员在出题时没有针对学生个体的实践状况来肯定毕业设计内容,当学生碰到不感兴味的标题时,只能对付了事,形成毕业设计的质量的降落。

 

  3.选题监管不到位。

 

  固然高校正选题立项都有规则,但是由于就业压力的影响,有的学生是由实习单位指导教员出题,或者是由校内指导教员出题,在实习单位做毕业设计,无法停止监管,以至呈现学生在毕业设计中途换题的现象。

 

  这种毕业设计过程的不肯定性招致了标题检查流于方式、毕业设计内容与毕业设计标题及任务请求相背叛。

 

  二、基于产出的教育请求的毕业设计选题准绳OBE请求学生可以在将来有效地处理实践问题。

 

  因而,在毕业设计过程中主要是以学生处理问题,特别强调处理复杂工程问题的才能为“主要追求”,要表现学生在毕业时需求具备的学问、才能、技术等。

 

  详细来说,选题是应留意以下一些准绳:1.契合培育目的及教学根本请求准绳。

 

  以计算机科学与技术专业为例,毕业设计选题及详细请求内容必需契合培育目的,这是毕业设计选题的根本请求。

 

  指导教员在出题过程中要注重学生理论分离实践才能以及学习才能的培育,既要让学生理解根底理论的作用,又要注重培育学生控制理论与实践分离的办法与手腕,以顺应信息技术的飞速开展。

 

  同时在出题及制定详细请求时要使学生具备软硬件根底和系统观。

 

  硬件类毕业设计课题,要有一定的软件根底请求,软件类毕业设计课题,也要有一定的硬件根底请求。

 

  2.坚持人才培育多样化准绳。

 

  国度经济社会开展需求各品种型的计算机类专业人才。

 

  调查显现,本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中,就有10种与计算机相关,包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传送剖析师、其他计算机专家等[1]。

 

  因而,在毕业设计选题和请求中,能够依据社会需求、学生本身条件等,有针对性地停止科学选题。

 

  3.选题要可行性准绳,工作量和难易水平适中。

 

  由于毕业设计时间有限,因而应充沛思索所选课题的综合性、可行性、难易水平和工作量。

 

  假如课题过难或过于复杂,形成学生在短时间内很难完成,违犯了毕业设计教学环节的初衷。

 

  毕业设计指导教员在出题时,需求思索不同素质(如学习成果优秀、学习成果中等、学习成果较差)的学生状况,并有针对地对课题的主要研讨内容和技术请求做出阐明,在学生选题后,指导学生对选题停止深化调研剖析,合理布置毕业设计内容,构成可行性报告,并制定细致的工作方案和施行步骤,只要这样才干保证毕业设计的顺利停止。

 

  三、基于产出教育请求的毕业设计选题的倡议1.选题分离学生兴味与专长。

 

  做毕业设计时,学生曾经对所学的专业有了根本的理解,并有了本人感兴味的方向。

 

  选题时能够采用教员出题学生选题和学生自主出题相分离的方式,表现学生的自主性。

 

  学生能够从本身的兴味动身,依据选题的准绳和请求,在指导教员的指导下,剖析肯定毕业论文选题,选择本人感兴味的方向,进步做毕业设计的主动能动性性。

 

  2.选题与工作就业分离。

 

  在就业压力大的背景下,能够将学生毕业设计选题与就业相分离。

 

  针对在毕业设计选题的学生,要鼓舞他们到用人单位去做毕业设计,以本人将要接触开发的产品为课题,在用人单位和学校教员的共同指导下完成。

 

  这样不只使学生对就业单位技术有较深层次的控制,还大大缩短了参与工作后的顺应期。

 

  关于考取研讨生的学生来说,能够指导学生参与一些科研课题的研讨或者依据学生研讨生阶段的研讨方向肯定研讨课题,控制剖析问题和处理问题的办法,重点锻炼其科研才能和创新才能。

 

  对那些既要停止毕业设计又要寻觅工作的学生来说,在理解了专业就业方向和市场需求的根底上,可分离本人的兴味喜好,与指导教员共同研讨,自主选题,尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计标题。

 

  3.课题与科技创新活动分离。

 

  现阶段,创新创业教育是大学教育的一个主题,许多高校都倡导大学生参与科技创新项目和各种科技创新竞赛。

 

  将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相分离,鼓舞学生积极参与大学生科技创新活动,引导参赛学生在创作时可以分离本身专业特性,将科技创新项目和毕业论文选题相分离。

 

  毕业设计与课外科技活动相分离,可有效防止毕业设计的内容老套过时、与实践脱钩的状况,有助于学生理解本专业的现状和开展趋向,同时进步学生处理实践问题的才能。

 

  四、完毕语指导教员和学生必需注重毕业设计的教学,依照以培育学生处理实践问题的入手才能为目的停止毕业设计选题,真正发挥毕业设计选题的导向作用,到达OBE预期的培育目的。

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