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机械专业论文:机械类专业应用型人才培养研究

发布时间:2020-12-24
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 应用型人才是高等教育特别是工科高等教育培育人才的重要类型之一。经过多年的研讨,应用型人才培育获得显著的实践效果,但依然面临许多问题,包括:如何强化理论教学尚未达成分歧,应用型人才培育的教学内容、教学办法仍显短缺和落后,校外实习基地建立远不能满足教学理论的需求,理论教学师资程度有待进步,处理实践工程问题的才能偏弱,等等。

  2014年,教育部提出明白的变革方向:请求全国普通本科高等院校中,有600多所要逐渐向应用技术型大学转变,转型的院校占高校总数的50%左右。可见,在高等教育群众化开展阶段,应用型人才培育具有显著的多样性和动态性,相应专业的开展不只要面向学科,其中相当一局部专业还要面向职业需求,要满足应用型人才培育的迫切需求。

  2基于机械类专业应用型人才培育相关文献的统计剖析

  为了精确把握机械类专业应用型人才培育研讨的开展进程,采用文献统计办法停止比照剖析。经过设置不同的关键词,在中国知网数据库中停止检索。如图1所示,检索发现,关于机械类专业应用型人才培育的研讨相对滞后,1998年才有第一篇论文发表,穆存远提出[1],应经过合理制定指导性教学方案,培育建立机械类应用型人才;尔后连续4年不断没有相关论文发表,但从2006年开端,相关研讨明显增加;到2015年,年发表论文数量到达24篇,较2014年增长1倍;期间在2012年有突降,只要6篇。

  3机械类专业应用型人才培育研讨停顿

  对机械类专业应用型人才培育范畴检索到的99篇论文停止全面总结和剖析,主要归结为以下4个方面。

  人才培育形式应用型人才作为人才培育的重要类型之一,首先需求探究的就是人才培育形式。实践上,这方面的论文也是发表最多的。

  杨万柱等[2]研讨了机械类专业应用型人才培育形式,构建了优化理论教学、强化理论才能、校企结合培育的“2—4—3”形式,主要包括2个平台(机电分离的教育教学平台+校企结合的理论教学平台)、4个课群(根底与人文、设计与制造、信息与控制、理论与创新)、3个并行(理论与理论并行、学校培育与企业培育并行、课内培育与课外培育并行),获得良好的效果。同年,吴宪对等[3]指出机械类专业工程应用型人才培育的必要性,提出以“五个面向、五项特性、五个强调”为指导思想,构建机械专业应用型人才培育形式,并论述了该人才培育形式的特性。上海电机学院作为新升本科中央院校,提出“培育和培养杰出的高等工程技术应用型人才”[4],以机械电子工程专业为例,以工程素质为中心,变革人才培育计划,探究多途径培育技术本科生的工程素质与技术应用才能。

  增强校企协作是本科高校培育高素质应用型人才的重要办法和途径。文献[5]引见了校企协作形式培育应用型人才的特性、存在问题、缘由剖析与处理方法,停止了校企协作应用型人才培育形式的探究与理论。该类校企协作形式有利于完成企业、学校和学生的共赢,完成高校人才培育与企业实践需求的无缝对接,契合中央本科院校的办学理念和应用型人才培育目的。

  桂伟等[6]探究了企业开展(Expansion)、学生培育(Education)与教员科研(Exploration)之间有机分离的“3E”应用型人才培育形式。经过构建主线式课程体系,创新课程教学内容,树立应用型人才培育机制战争台,到达既能推进企业开展,又能提升教员的科研程度,也能培育学生应用技术才能的目的,完成企业、教员与学生之间的互惠互利、共同开展。刘伟民等[7]以河北结合大学机械类专业的教学理论为例,从理论教学、理论教学、创新思想培育、项目式教学变革等多个角度,讨论技术应用型人才培育理论教学形式。辽宁工业大学[8]提出机械类应用型工程师人才培育形式,依据人才培育需求重构教学体系,优化教学内容,施行教学办法与考核方式变革,强化理论教学,经过多方面的教学变革与理论,在进步学生理论和创新才能方面获得显著效果。

  许崇海等[9]在综述杰出工程师教育与工程教育专业认证研讨的根底上,剖析杰出工程师培育和工程教育专业认证相分离的理论根底,提出面向杰出工程师培育和工程专业认证的机械类专业的工程应用型人才培育形式,并经过优化培育计划和课程体系、强化深化校企结合培育、深化校内理论教学环节、实行双导师制等措施,获得预期效果。黄民等[10]针对机械专业停止变革,以“大工程”理念为引领,构建“一条主线、三个层次、五个平台”的理论教学体系,创立全方位、全过程的良好环境,使得学生的工程理论和创新才能显著提升。

  此外,局部高校展开了具有行业特征的人才培育形式研讨与变革。如吉林化工学院针对中央化工高校应用型人才培育要坚持为石油化工和中央经济社会开展效劳的目标,就如何处理机械类学活力强电弱的学问构造等问题停止了深化研讨,经过多年的变革和理论,构成机械类专业机电一体化的人才培育形式[11]。郭桂香等[12]剖析国内外矿山冶金机械行业和机械工程专业的现状,对矿山冶金机械类专业的人才培育形式停止研讨,提出应用技术型人才的培育形式与课程体系,为独立学院培育适用型人才探究出一条新路。

  课程体系与培育计划人才培育形式肯定之后,如何肯定相应支撑的课程体系,制定合理的人才培育计划,就显得尤为重要。刘德仿等[13]提出以社会需求为导向,以才能培育为中心,以进步综合素质和创新才能为目的,学问传授和技艺锻炼并重,强化才能综合实训,学问、才能、素质三位一体的机械类专业应用型人才培育教学体系,在中央高校应用型人才培育过程中获得初步效果。邓奕等[14]运用调查调研、文献检索、座谈访问等办法,从培育目的、培育请求、培育计划等几个方面比照剖析国内外30多所高校机械类专业的课程体系和人才培育计划,提收工科高校必需增强工程理论才能培育,整合课程内容,优化学科学问构造。南京工程学院重新设计机械专业机制方向的人才培育计划,以数控机床设计、制造、运用人才为培育目的,注重工程锻炼与综合理论,强化数字化设计与制造才能的培育,留意道德法律、质量管理、技术经济等方面的教育,构建一个中心、两条道路、四个层面、五种认识、七种才能、八个环节的理论教学体系[15]。北华大学[16]在机械类专业大类招生形式下,变革机械配备自动控制方向的课程体系与教学内容,创立“以机为本、机电液分离、突出控制”的特征课程体系,为培育应用型人才提供有益的探究与理论。

  局部文献针对机械类专业的不同课程,展开了面向应用型人才培育的课程变革。其中,李志丹等[17]在比照剖析的根底上,变革机械制图课程原有教学形式,构树立体化教学形式,详细内容包括绘图软件应用、多媒体课件制造、教学与理论相分离、发挥网络资源辅助作用等多个方面。黄小龙等[18]以北京信息科技大学机械原理课程为例,在教学内容、课程设计环节、实验教学、机械创新设计基地以及教学资源等多个方面,变革传统的以理论课为主的教学形式,使其转变为课内教学、课外实验与科技创新活动相分离的多维度教学形式,有效进步应用型人才的培育质量。

  理论教学理论教学是机械类专业教学的重要根底。于雷等[19]依据机械类专业应用型人才培育的理论教学特征,增强理论教学基地建立,变革实训主要内容,提出构建理论教学体系的思绪和框架,获得良好的教学效果。刘爱华等[20]讨论“开放锻炼式”的理论教学组织办法、施行办法、理论设计、考核方式以及评分规范,以曲柄导杆滑块机构的设计与动态测试综合实验为例,提出“开放锻炼式”的理论教学形式。黄民等[21]基于“大工程”的教学理念,以北京市机械工程实验教学示范中心为依托,构建多层次、全方位的机械类专业应用型人才培育的理论教学体系,学生的理论入手、工程应用和创新才能得到显著提升。

  文献[22]以纺织特征高校机械类专业纺织机械典型机构拆装实训课程为例,经过纺织机械典型机构的拆装实训,使学生的工程应用才能、工程规范、创新和团队协作认识等方面均得到明显进步。王锡明[23]比照剖析德国奥斯纳布吕克应用科技大学机械类专业的实验课时与理论课时的比例,分离内燃机实验,提出如何有效发挥实验教学在工科高校机械类专业应用型人才培育中的作用,并提供了可自创的经历。

  质量规范与监控体系此外,局部高校还展开了质量规范与监控体系方面的研讨与变革工作,起到很好的保证作用。张洁等[24]基于机械类本科应用型人才的素质内涵与根本特征,深化剖析应用型人才培育的理想需求及存在问题,并根据机械类工程师的请求,从学问构造、素质请求和才能锻炼等方面,提出学生应该到达的目的请求和培育规范,对本科高校教学和管理工作具有重要的指导意义。蚌埠学院的机械专业以区域性机械行业的需求为导向,以机械工程师为目的,停止教学变革与理论,构建以培育应用型机械工程师为框架的教学质量监控体系[25],不只顺应了高校转型开展的迫切需求,而且为培育顺应区域经济社会开展需求的应用型人才提供了参考。

  4结语

  教育部在相关文件中曾明白指出,杰出工程师教育培育方案项目的验收工作,就是要将杰出工程师教育培育方案施行工作的评价与工程教育专业认证工作同步完成,并将能否经过工程教育专业认证作为杰出工程师教育培育方案施行工作评价的根本请求。由此可见,如何找到杰出工程师教育培育方案的施行与工程教育专业认证的分离点,并进而在分离点上停止深化变革与全面理论,将是今后机械类专业应用型人才培育教学研讨与变革的主要内容与重要方向,值得持续关注。

  作者:许崇海邱书波张静婕来源:中国教育技术配备2016年18期

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